• 青海年前男性遗骸疑为李中华警方仍在比对 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    从小学到初中,学生都在喊数学难学。难在哪里?难在内容抽象、概念难记、公式难背、运算易错。因此,从难学发展到不想学。《数学课程标准》指出“人人学有价值数学;人人都能获得必需数学;不同人在数学上得到不同发展。”因此根据数学课程要求,我们应该重新探索,让学生亲身经历数学,体验数学,让数学与生活实践相结合,增强他们学习趣味性,创设适合学生心理学习情境,唤起他们学习热情,从而使他们更加愿意学习数学。为了做到这一点,笔者在教学中做了以下几点尝试。 一、与生活实践结合,增强趣味性 学生总感觉数学太枯燥、太单调、太抽象,与现实生活联系不多,学习时提不起兴趣,体会不到学数学乐趣,总觉得学数学“无用”。所以在教学中,教师应与实际结合,增加实践活动,增添有现实生活意义,富于想像思维,学生感兴趣教学内容;要合理处理教材,适度引入一些实践操作开放题,使数学知识贴近生活,让学生在活学基础上学会活用,在应用中感悟数学价值。 所有数学知识都是来源于现实生活,同时,生活实践中遇到很多问题都需要运用已有数学思维和数学知识来解决。在解决这些问题同时不仅可以提高学生智力和应用数学知识解决实际问题能力,而且通过一系列有趣、富有挑战性问题,培养了学生敢于面对挑战、勇于克服困难意志,学生也从中尝到了成功喜悦。 数学具有逻辑严谨性,在教材中它总是以完善、逻辑形式呈现在学生面前,许多题都是经过数学处理,具有科学性、系统性。文字表达严谨、准确、枯燥,但却很少创设问题情境,忽略了数学知识从生活生产实践中被发现曲折过程,抑制了学生思维空间。因此,在平时物理教学中,教师除了要注重深入生活,还要善于处理教材,把社会生活中鲜活题材引入课堂,创造出特色。 二、不断更新教学语言、素材 生动素材能在学生心中留下永恒记忆,而活泼语言又是激发学生求知欲良方。不同年龄段学生有自己思维方式和思维习惯,教师要针对他们特征,选择适当素材,采用贴切语言,这样才能收到预期效果。比如讲“一个三角形任意两边之和一定大于第三边”时,我以一个生活中最常见例子引入教学为什么人人都想走近道儿?画几种走法儿让学生选,然后问他们为什么都选那个最直接路呢?他们会说那条路最近。为什么它最近呢?怎么证明呢?联系学生生活中最常见到、应用到东西,他们容易理解,也容易思考,甚至能很快地举一反三。 三、运用信息技术,改进教学方法 信息技术在数学教学中运用,除了辅助课堂教学,帮助学生理解,应用有关数学知识以外,更重要是促使教师转变教学观念和行为,促使学生进行探究性学习,完善学习方式。 数学教学设计,应置于现代信息技术背景下考虑。在情景引入、操作实验、问题展开、探索研究、归纳反思等各个环节中,要充分、有效地运用现代信息技术。教师要利用现代信息技术,创设一个探索数学、欣赏数学学习环境,让学生在学习过程中感受到数学不仅具有抽象性、严谨性,而且是具有探索性、动态、发展学科;要让计算器(有条件学校使用图形计算器)参与课堂教学,通过技术展现分析思维过程,或者进行验证性实验和其他体验性活动,帮助学生理解数学知识,学会应用数学知识。教师要充分利用网络资源服务数学教学,同时拓展学生数学视野,发展学生自主学习能力。有条件学校,可以在网络上进行数学教学、视频教学,实施学习指导和开展研究性学习。 现代信息技术运用要适量和确切,避免由于课堂教学中信息技术不适当介入而限制了师生互动和交流。 四、开辟第二课堂,使数学与实践相结合,激活学生求知欲 数学自然性、实用性,决定了其与实践生活相结合必要性。教师应根据新教材提示与要求,经常利用课外时间组织学生开展活动,让学生分组合作,搜集信息,讨论交流,共同提高。丰富多彩课余活动生动有趣、吸引力强,可以有效地拓宽学生知识面,培养他们个性特点和创造意识,也可以挖掘学生潜能。我们要时时关注他们进步和闪光点,让他们领略成功喜悦,使他们认识到通过自己努力可以获得成功。这样学生就会兴趣盎然、信心百倍地去继续追求成功。教师要给学生多打气,多鼓励、表扬他们,要充分肯定其动手能力,使其心理在表扬中受到振动,从而开始对学习数学感兴趣。这时教师就要趁热打铁,教导学生上课要认真听讲,行为要规范,做个好学生,引导他们逐步学好数学。 实践证明,努力为学生创建宽松、和谐、富有人情味数学情境,可以有效培养学生思考和探究意识。因此,只有使学生在数学学习中使用科学合理学习方式,才能让他们感受到数学乐趣,进而主动感悟数学,学好数学。

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