• 牛奶咖啡组合致媒体和歌迷朋友的手写信 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    针对学习而言,所谓中等生,通常是指优生与后进生以外那些学生。对于我们学校来说,“中等生”就是中考成绩接近重点高中分数线那部分学生。那么,在教学过程中,如何有效进行中等生转化呢? 一、加强个性研究,摸清规律 每届初三学生入学后,我们都要组织一次摸底考试,通过对学生成绩排查摸底确定“中等生”名单,仔细研究这部分学生在心理上和学习上特征。 一般来说,“中等生”在心理上可分为这样几种类型 欲进畏难型。想努力学习,但又懒于思考钻研;畏惧学习困难,缺乏进取意志;波动大。 满足现状型。自我感觉良好,思想上缺乏远大理想。 沉默孤独型。平时不与同学和老师交流。学习上遇到困难,宁愿放弃,也不愿向同学和老师求助。 渴求进步型。羡慕优等生成绩,有表现自己才能与智慧要求,但学习上又自侍聪明,学习浮漂。 他们学习上共同特征是三基不牢,不求甚解;缺乏良好学习方法与习惯;缺乏信心、恒心和耐心。 二、研究中等生现状,探究成因 (一)一部分家庭教育不能配合学校教育造成学生学习缺少积极性 新万博manbetx官网网址地属城郊,大部分学生家长只有初中、小学文化。他们既不能检查子女家庭作业,也谈不上辅导子女作业;更可惜是有极个别家长认为读书无用,打工挣钱才有用;有家长对子女漠不关心,管理子女任务完全推给学校。读书无动力、无压力、无监督,再加上学生惰性、好玩特点,学习更得不到巩固,诸如此类原因直接导致了一部分中等学生安于现状,不思进取。 (二)掌握知识、技能不系统,不能为连续学习提供必要认知基础 初中数学教材结构逻辑性、系统性很强。首先,表现在教材知识衔接上,前面所学知识往往是后边学习基础;其次,还表现在掌握数学知识技能技巧上。因此,如果学生对前面所学内容达不到规定要求,不能及时掌握知识,形成技能,就造成了连续学习过程中薄弱环节,跟不上集体学习进程,导致学习分化。 (三)缺乏科学学习方法 中学生年龄小,学习自主性差。没有形成课前预习、课后复习,努力寻求最优解答,解题后进行总结、归纳、推广和引伸等科学学习方法。特别是对于一部分中等生来说,不注重数学理解,偏重于课本上定义、公式、定理,甚至题解,造成条件稍一变化,便无能为力。 (四)意志薄弱,不能控制自己坚持学习 有些中等生,一遇到计算量比较大、计算步骤比较繁琐,或者是一次尝试失败,甚至一听是难题或一看题较长就产生畏难情绪,缺乏克服困难、战胜自我坚韧意志和信心,甚至由于贪玩厌学,经不起诱惑,就不能控制自己把学习坚持下去。 三、加强有效教学,寻求优化措施 针对上述造成中等生学习现状种种原因,我们一方面从与家长多沟通、勤联系人手,使家长了解孩子学习重要性,让家长在课余时间加强对学生管理和教育。同时,我们强调注重情感教育,从建立和谐师生关系入手,进行心理疏导,不断加强有效教学研究,积极寻求优化中等生有效措施。 (一)加强心理疏导,增强学习信心 分类指导,形成良好心理素质。对学生来说,老师寄予希望越高,学习就越勤奋,自信心就越强。因此,我向班主任求助,请求班主任协助我,对学习中等学生通过个别谈心形式施以心理期望和进行心理疏导 1对欲进畏难同学,我不断强化其“欲进”一面,帮助他们克服困难,让他们认识到付出才有收获。 2对满足现状学生,我在教学中经常给予鼓励和鞭策,并引导他们作纵向和横向比较,让他们总有新标。 3对沉默孤独、性格内向学生,平时多亲近他们,了解他们,为他们排忧解难,使其逐渐改变性格,大胆发表自己见解,增强自信心。 4对渴求进步、学习浮躁学生,指出其问题症结,剔除浮躁思想,让其认识到学习是实实在在行为。 (二)抓好基础分,激发学习主动性 每年在学生进入初三后,我都带领学生认真分析上一届中考数学试题及徐州市考生各科成绩分段情况。通过分析使他们认识到中考题中有70%是基础题。有60%考生分数集中在70~100分分数段上,只要能抓住中考题70%基础分,就可以杀出重围,取得好成绩。通过这样分析,使这部分学生看到了希望,激发了学习热情。 同时,在教学过程中我还注重为“中等生”创造良好契机。针对“中等生”设计课堂提问和课堂练习,让他们在课堂上尝到成功喜悦,另外,专为他们设计每一单元自测练习,让他们自测,并取得好成绩,从而激发他们强烈成功欲和自信心,增强对数学学习积极性。 (三)教学和复习中因材施教,促进“中等生”数学水平提高 1针对“中等生”学习特点,制定切实可行复习标。第一轮复习,我遵循全面、扎实、系统、灵活指导思想,坚持以课本为主,力求夯实“三基”,制定了具体复习要求。 (1)降低起点,减少坡度。对难度较大知识内容适当地降低起点,做到从生到熟,由易到难,逐步深入。 (2)举一反三,讲清概念。在概念教学中,我注意引导学生分析概念关键字眼,从不同角度和不同侧面,讲清概念内涵与外延,使他们加深对概念正确理解。 (3)循序渐进,多次反复。对一些基础知识、基本技能和基本方法必须循序渐进、多次反复,才能加深他们对所学知识内容理解,直至完全掌握。 第二轮复习时,我们把标定在中考题中低档题上,兼顾基础题,严格筛选综合题。在习题讲解上 (1)力求一题多解,一题多变,多题一解。着重培养学生分析综合能力,概括归纳能力。 (2)针对“会而不对,对而不会”这一老大难问题,进行规范化教学,特别注意表达准确性、考虑周密性、书写规范性、语言科学性等。 第三轮复习时,强化训练立足点仍然是中低档题。在讲评试卷时,注重评中归类、纠错、变式、辩论等方式结合,抓错误点、失分点、模糊点,剖析根源,彻底矫正。同时重视应试心理和技巧指导。 2突出方法教学,培养思维能力。“中等生”数学思维能力较差,究其原因,最根本是方法问题。因此,在教学中,我注重对他们进行学习方法指导,如学会预习,带着问题听课,学会独立思考,克服死记硬背等。为了做到这一点,我们在备课时,力求精讲精练。教师解答问题时注重引导学生去探索、发现、判断,用已有知识、经验进行联想、分析、归纳、类比,切实掌握研究问题基本思想和解决问题基本方法,从而提高思维能力。 3加强个别指导,增强教学实效性。针对“中等生”数学水平差异,我们数学备课组主要抓好以下两点 (1)建立“中等生”学生学习档案。将“中等生”学习方法、学习习惯、每次作业中好解题方法、错题情况、每次练习得分及失误原因进行分类记录,以便进行个别指导。 (2)加强对“中等生”个别辅导。充分利用课余时间,加强对“中等生”个别辅导,如对练习进行面批,对练习中错误让他们进行补救练习等。 总之,中转优工作因学生而异,教无定法。做好中等生转化工作是一项长期艰苦工作,我们每个教育工作者要永无止境地探索下去。

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